Ровеньковский факультет

УДК 372.881.161.1

«Тематическое единство – показатель смысловой завершенности текста»

Марданова Яна Витальевна
4 курса, специальность «Педагогическое образование.
Начальное образование. Информатика»
Ровеньковский факультет
ЛНУ имени Тараса Шевченко

  Научный руководитель: Тыщук Д.С. –  ассистент кафедры филологических дисциплин, Ровеньковский факультет ЛНУ имени Тараса Шевченко

  Аннотация. В статье рассматривается один из аспектов понимания смысловой целостности текста как коммуникативного явления – тематическое единство. Возможность установление единства темы в тексте – условие эффективности его восприятия учениками младшей школы как первой ступени совершенствования коммуникативных навыков.

  Ключевые слова: текст, тематическое единство.

  Качество образования в начальной школе сегодня пребывает в зависимости от способностей и педагога, и ученика владеть словом как средством освоения новых знаний, выражения мыслей, устремлений. Системно-деятельностный подход имеет итогом обучения в формате диалога, когда увлеченный учитель представляет материал ищущим воспитанникам. Первая шаг к подобному образовательному уровню – пересмотр значения ресурса текста, который является средством обучения не только в цикле лингвистических дисциплин, а и в целом.

  Так как традиционно текст воспринимается как дидактическое средство уроков языка и литературного чтения, изначально следует говорить о пересмотре сути текста.

  Цель представленной статьи – рассмотреть тематическое единство как свойство текста, формирующее его коммуникативный потенциал.

  Теоретическая основа – в работах Э. Бенвениста [1], Н. Валгиной [2], И.Гальперина [3].

  Многосторонность понятия «текст» обязывает выделить в нем то, что является ведущим, вскрывающим его онтологические и функциональные признаки. Текст    – это «произведение речетворческого процесса, обладаю­щее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, про­изведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определен­ную целенаправленность и прагматическую установку» [1, с. 433].

  «Лишь с помощью этого понятия, удается правильно отразить такую существенную особенность языка, как его членоразделительный характер и дискретность его элемен­тов. Только понятие уровня поможет нам обнаружить во всей сложности форм своеобразие строения частей и целого» [1, с. 434].

  Текст  –  это речевое произведение, которое является результатом речевой деятельности человека, это основная коммуникативная единица, которая им используется во время речевой деятельности.

  Для речевой организации текста определяющими оказываются внешние, коммуникативные факторы. И потому порождение текста и его функционирование прагматически ориентированы: текст создается при возникновении определенной целеустановки и функционирует в определенных коммуникативных условиях.

  Тематическое единство текста выражается в том, что все его элементы  прямо или опосредованно связаны с предметом речи (с темой высказывания) и с коммуникативной установкой говорящего (пишущего) –  с задачей и основной мыслью высказывания.

  Проанализируем следующий текст – рассказ для маленьких Л.Н.Толстого «Старик и яблони»:

  «Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Я не съем – другие съедят, мне спасибо скажут» [4].

  В этом тексте все слова так или иначе связаны с предметом речи (как старик сажал яблони) с желанием автора внушить читателю мысль о том, что надо уметь жить для других. Не случайно в этом маленьком тексте, состоящем из тридцати двух слов, дважды употребляется слово старик и пять раз соотносительные с ним по смыслу местоимения (ему, я, мне и т. д.); пять раз – слова яблони, яблочко, плод, три раза – глагол съесть (не съешь, не съем, съедят).

  Также тематически обусловлено употребление слов сажал, зачем, долго ждать, спасибо скажут: эти слова и словосочетания несут большую смысловую нагрузку в раскрытии коммуникативной установки автора (основной мысли высказывания).

  Повторяемые слова, последовательно проводимые через тот или иной ряд предложений, сшивают этот ряд в единое целое.

  Тематическое единство текста находит выражение в заголовке, который обозначает предмет высказывания или коммуникативную установку автора. Заголовок, его наличие или потенциальная возможность, по мнению И.Р.Гальперина, – один из существенных признаков текста. С этим признаком связан другой – завершенность текста. «Она проявляется в соотнесенности содержания текста, в частности его концовки, с заголовком» [3, с. 59].

  Заголовок приведенного выше текста с легкостью могут сформулировать учащиеся: «Как старик сажал яблони», «Зачем старик сажал яблони», «Спасибо скажут» (последний выражает основную мысль высказывания). Содержание текста соотносится с любым из этих возможных заголовков, конечное предложение текста говорит о его завершенности.

  Следовательно, данный текст состоит не только из «последовательности предложений», но еще из некоего «знания», вербально невыраженного, знания, которое участвует в формировании общего смысла текста.

  Тематическое единство представленного текста (Л.Н. Толстой «Старик и яблони») подтверждает его смысловую доступность, возможность выполнения упражнений коммуникативного содержания с учащимися начальной школы.

Список литературы

1. Бенвенист Э.Уровни лингвистического анализа  / Э. Бенвенист // Новое  в лингвистике.  Вып. 4. – М., 1965. – С. 434-449.
2. Валгина Н.С. Теория текста / Н.С. Валгига. – М. : «Логос», 2003. –  173 с.
3. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – М. : «КомКнига», 2006. – 144 с.
4. Толстой Л. Н. Старик и яблони [Электронный ресурс] / Л.Н. Толстой. – Режим доступа : http://russkay-literatura.net/detskaya-literatura/423-starik-i-yabloni-tolstoj-rasskaz-s-illyustratsiyami.html.